教师职业发展工作室

一、基本情况

教师职业发展工作室成立于2017年11月，结合《全面加强新时期教师队伍建设的意见》、《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》、《教师教育振兴行动计划》等战略部署，坚持贯彻“四有”好老师，“四个引路人”和“四个相统一”的要求，围绕立德树人的根本任务，加强师德师风教育，构建师范生职前教育新模式，探索教师职后发展新途径，着力培养具备家国情怀、国际视野、创新精神、实践能力、终身学习能力与适应能力的高素质“新师范”人才。

2017年11月至2021年6月，工作室主持人由历史文化学院党委副书记陈果担任。2021年6月至今，由历史文化学院辅导员陈启萍担任。教师职业发展工作室成员由各学院在学生工作、人才培养等方面经验丰富、具有专业特长的辅导员组成。工作室以各学科师范生以及有志于从事基础教育工作的在校生为服务对象，通过开展名师讲坛、工作坊、竞赛平台、网络课程、观摩学习、个体咨询等活动，构建师德养成、职前与职后一体化、理论与实践相沟通、专业能力与综合素质相促进的卓越教师成长模式；引导学生守好讲台主阵地，将立德树人放在首要位置，融入渗透到教育教学全过程，以心育心、以德育德、以人格育人格；促进学生专业成长、提升学生职业技能、推动学生事业起航，培养高水平、高层次的“新师范”人才。

截至目前，教师职业发展工作室已累计为超2000人次的在校学生提供成长服务，设立教师职业发展工作坊、名师讲坛、班主任职业能力比赛3门非正式课程，开设33次工作坊课程、开发30个专题、涵盖6个模块，累计提供148人次的一对一咨询服务，开展6项主题活动，组织4场讲座；工作室成员10人参加培训、参与4次校际交流，发表论文4篇，撰写案例2个，主持或参与科研项目11项，形成《华南师范大学师德养成专项培养计划（职前）调研报告》3项。

二、工作内容

树立职业理想：坚持立德树人的指导思想，形成职业志向、职业动机、职业态度、职业意志和职业信念的整体合力，提升学生职业使命感与责任感，培养良好的职业道德素养。

培养教育理念：致力于培养“新师范”人才紧跟国家总体发展战略目标，符合时代主旋律的先进教育理念。

提升教研素养：推动培养具有扎实专业基础、基本教学研究能力、和较强创新能力的未来教师，为师范学生的职后发展奠定坚实的基础。

提高教育水平：提高学生的专业技能与班主任管理能力，培养学生成为一名合格的中小学生教育工作者。

服务事业发展：针对有明确职业意向、有志于从事基础教育工作的学生，提供配套服务与项目支持。

促进师资成长：培养具有专业指导能力的专家化队伍，积累一批科研成果及成长案例，为团队成员发展搭建多样化的提升平台。

三、工作形式

名师讲坛：邀请各地的名校长、名教师、名师工作室主持人、优秀青年教师，以讲坛为载体，举行职业理想、教育理念、职业发展等主题的报告会。

工作坊：以教师职业能力提升为核心，招募坊员开展研究与训练，结合教育叙事、学生活动设计、教师口语等内容，帮助学生掌握教育教研方法，提升教育教研能力。

竞赛平台：面向全校师范生，通过举办班主任职业技能竞赛，提升班级管理能力；以职业形象设计比赛为平台，培养学生职业素养；组织信息技术类比赛，增强学生运用多媒体技术的能力。

网络课程：借助“互联网+”新形式，开发教师教育等系列网络课程。通过线上学习分享与线下教学实践相结合，创新教育教学形式。

观摩学习：组织工作室团队成员到师范类教学单位、科研院所学习师范生培养经验；组织学生到全国竞赛现场、广东教研一线观摩学习。

个体咨询：组建专业咨询团队，面向全校有志于从事教师职业的学生提供个性化辅导，包括教学研究、中小学学生管理、教师职后发展等。

四、工作目标

促进学生专业成长：专注未来教师专业能力提升，形成师范生培养与教师职业发展相衔接的服务体系，促使学生夯实专业基础，带动并提高第一课堂的学习质量。

提升学生职业技能：帮助学生更好地适应“新师范”的素质要求，提升未来教师的职业技能水平，有效实现人职匹配。在提高就业质量的基础上，帮助学生在未来的工作岗位上早出成绩，出好成绩。

推动学生事业起航：构建职前与职后一体化的卓越教师成长模式，把学生培养成高水平、高层次的基础教育人才，为毕业生成为名教师、名班主任、名校长奠定扎实的基础，推动基础教育改革创新，助力华师成为华南教育高地。

图1  教师职业发展工作室

图2  教师职业发展工作室工作内容

图3  教师职业发展工作室六大模块

图4  工作坊课程和现场照片